如何教小孩繪畫簡筆畫

　　18世紀(jì)法國教育家盧梭說過：在教育中要“把孩子看成孩子”，“在他們心靈還沒有具備種種能力以前，不應(yīng)當(dāng)讓他們運用他們的心靈，因為它還處在蒙昧的狀態(tài)時，你給它一個火炬，它也是看不見的。”我們在輔導(dǎo)孩子繪畫中，必須按照兒童繪畫的發(fā)展階段進(jìn)行。如果指導(dǎo)不得法，違背了兒童心理發(fā)展規(guī)律，用兒童暫時無法理解的知識和難以掌握的技能生硬灌注，強制訓(xùn)練，接受不了便橫加斥責(zé)，那樣會造成兒童對繪畫產(chǎn)生厭惡和反感，阻礙他興趣愛好的發(fā)展與提高。

　　1.亂畫期(1歲)

　　亂畫期是幼兒涂鴉階段，所以也叫涂鴉期。周歲嬰兒用他們能接觸到的工具(如鉛筆、蠟筆、竹桿、樹枝等)，不管在什么地方，都會笨拙地胡亂涂畫。在涂抹活動中，他們感到新奇好玩，樂于嘗試，開始還沒有想畫什么的想法，只是孩子好動的本能。他們看到涂抹的效果會引起興趣。經(jīng)過反復(fù)涂畫，促進(jìn)了手、眼、腦機能的發(fā)展，不斷增加線、形、色的感知積累。一開始涂得亂麻一團，線條沒有分別，毫無秩序，進(jìn)而能反復(fù)同一動作，有一定方向，說明視覺上有所控制了。這種控制能力會發(fā)展到更復(fù)雜的動作——繪出了圓形，雖然很不象樣子，但已是一大進(jìn)步。成人可能對幼兒畫的形狀難以理解，但從那些線條的動態(tài)中感受到幼兒心里的喜悅和驚奇。

　　2.命名期(2、3歲)

　　這時期，孩子一邊畫，一邊呀呀說著什么。但他畫的是什么，人們根本看不出。他說這是“蘋果”、那是“媽媽”等等，是孩子自己對涂畫的注解，自己很欣賞。把自己的動作和想象結(jié)合起來，促進(jìn)了思維的發(fā)展。他還不能抓住物體的整個形狀的特征，只是把自己看到的一部分象征性地去命名。人們?nèi)绮患?xì)心觀察、詢問，就很難理解。當(dāng)孩子一說這是什么時，大人們也許會捧腹大笑。這就加深了對兒童心理活動的了解。這個階段的兒童不是想什么畫什么，而是畫什么想什么。

　　3.羅列期(3、4歲)

　　在涂鴉階段，兒童只要能把畫的東西和想的東西逐漸聯(lián)系起來，畫得稍微有些形狀，就感到很大滿足。把表示腦袋的圓圈和表示手腳的長線拼湊起來，就感到這是一個活人，大圈套小圈就是一個貓，這只能說是一個一個物的羅列，相互沒有聯(lián)系。這里畫個太陽，旁邊畫個貓，又可能畫個車，或畫個小蟲子。因為這時的思維能力還處在不能把事物組織起來的狀態(tài)，應(yīng)該根據(jù)孩子興趣，引導(dǎo)他注意把畫的事物聯(lián)系起來。這有助于孩子想象力的發(fā)揮。例如：孩子畫個小鴨，可以問他小鴨和誰玩呀?在哪玩呢?在水里游泳呀。水里有什么呢?水里有小魚，有荷花。天上有什么呀?有云、有蜻蜓……。這樣依據(jù)孩子的有限經(jīng)驗，啟發(fā)他聯(lián)想，就會使畫面越來越豐富。孩子一個時期反復(fù)畫一樣?xùn)|西，從不像到有點像，這是認(rèn)識的深化過程。

　　4.圖式期(4、5歲)

　　隨著兒童知識、經(jīng)驗的增長，手運動機能的發(fā)展和形象積累的增加，他們開始表現(xiàn)自己所想的內(nèi)容。從開始單純的物的表現(xiàn)發(fā)展到事情的表現(xiàn)，他們主觀地體會和觀察自己周圍的世界。他們常用形態(tài)符號來表示同一事物。其中夸張了主要部分，忽視或干脆省去了不重要部分。表現(xiàn)動作時，就主觀地移動要做動作的那個部分。如為了把刀舉過頭，就主觀地伸展移動胳膊。

　　這階段的兒童還沒有形成正確的空間概念，還不能正確地掌握上下、前后、左右和空間，對比例的估計能力更晚。讓孩子在紙上表現(xiàn)一定深度的畫是有困難的，因此畫面上就會出現(xiàn)一種沒有遠(yuǎn)近、沒有前后、沒有大小的任意排列的平面圖，而且他們把一切東西都放在一條表示地平線的基礎(chǔ)上，他們畫畫怕遮掩、重疊，就是從不同角度看到的東西也統(tǒng)統(tǒng)排列在畫面上。屋里的陳設(shè)在室外根本看不見，也要透過墻壁畫出來，并認(rèn)為不這樣反而是錯誤的。這種求全、求實的表現(xiàn)法，正是兒童心理的正常反映。這些都說明孩子畫的還不是他看見的東西，是他想當(dāng)然的東西。這時讓他畫寫生畫，他看一眼對象就憑自己的印象去畫了。因為兒童觀察事物的方法和成人不同，他們還缺乏理性地分析和比較能力，只能憑感覺印象畫畫，對印象深的部分他容易夸大。這正是兒童畫的“黃金時期”。孩子的天真氣應(yīng)注意保護，讓它充分表現(xiàn)出來。

　　5.想象期(6～9歲)

　　隨著孩子生活面的擴大，認(rèn)識和理解力比幼兒時有所發(fā)展，畫畫中能逐步掌握物的基本形狀，畫面也比以前豐富。這時，他們注意表現(xiàn)出對象的特征、動態(tài)和生活環(huán)境，能根據(jù)自己的感受畫出熟悉的人物和生活，由于常常以想象代替觀察，孩子畫畫的內(nèi)容廣泛多了，海闊天空，任意幻想。他們望見星星和月亮象盞燈，就想到月亮上去讀書;看見星星愛眨眼，就想和星星打電話。我們成年人雖然見識多，但受寫實的局限，反而使想象力受到了抑制。當(dāng)然，這一階段孩子的畫，大多還是平面造型。由于認(rèn)識

　　能力的局限。他們還不理解，也不能表達(dá)出空間和透視現(xiàn)象，不能認(rèn)識事物的本質(zhì)聯(lián)系和比例關(guān)系。不過隨著時間的推移，他們的畫會向?qū)憣嵃l(fā)展，會關(guān)心透視和比例，而畫面的兒童情趣就越來越少了。

　　這一時期，有些家長往往急于求成，讓孩子追求成人化的東西，單純臨摹畫家的筆法和現(xiàn)成的畫面，以孩子臨摹得像為標(biāo)準(zhǔn)，這樣做的效果并不好。當(dāng)然臨摹是學(xué)習(xí)繪畫技法的一種方法，讓孩子單純臨摹可能很快見效，鍛煉了眼看和手畫的協(xié)調(diào)機能，但都沒有動腦子。因為他照抄的是現(xiàn)成畫面，那是畫家經(jīng)過觀察、概括、提煉等藝術(shù)加工后產(chǎn)生的形象，是人家的創(chuàng)造，不是孩子自己的東西。就像抄書和寫作文是不同的兩回事，抄書不能代替作文，作文需要自己的觀察和思考。畫畫也是一樣，單純臨摹只會妨礙他的記憶和想象的發(fā)揮，也就影響了他創(chuàng)造力的發(fā)展。什么時候著重學(xué)習(xí)繪畫技法合適呢?約到9歲以后。

　　6.寫實期(9～12歲)

　　孩子進(jìn)入了少年，心理上逐漸失去了兒童的天真。他們對過去畫的東西已經(jīng)不滿足了，他們看著也覺得不順眼了，要求畫得更“像”了。不只形狀、顏色上要求真實，而且初步有了立體、空間的感覺(視知覺有了一定深度)。他們逐步追求怎樣在平面上，通過合理的空間透視關(guān)系，去描寫接近于視覺真實的形象。這些還不是他們力所能及的，要學(xué)會分析的方法去認(rèn)識周圍世界，學(xué)會概括表現(xiàn)對象的基本特征，大致要到11歲以后。

　　這時期了解一些繪畫知識，初步學(xué)習(xí)一些繪畫技法，會鞏固孩子對繪畫的興趣。繪畫基本功練習(xí)(寫生、素描)比較直觀，由淺入深一步一步地進(jìn)行，容易見效果。他們能看到成績，就愿意把精力轉(zhuǎn)移到單純基本功練習(xí)——畫寫生中去了。而他們那既缺乏天真稚氣又不成熟的創(chuàng)作畫，不大討人喜歡，所以往往不被承認(rèn)，他們的積極性也就容易受到挫傷，創(chuàng)作的欲望便逐漸淡漠了。這是10歲以后感到創(chuàng)作難的心理變化。

　　以上是根據(jù)兒童心理變化說明兒童繪畫的幾個發(fā)展階段。年歲只是一個大概界線，有的孩子很可能處在提前狀態(tài)，有的也可能在這方面顯露得慢一些。這在一定程度上和孩子所處的環(huán)境有關(guān)，“人是環(huán)境之子”這句話是有一定道理的。

　　孩子出生后主要是處在家庭環(huán)境中，家庭環(huán)境每時每刻都在影響、刺激著孩子的感官。他所接觸的環(huán)境，影響著孩子的智能發(fā)展。環(huán)境的刺激越豐富，兒童自由活動體驗也越豐富，他的感應(yīng)能力愈強。當(dāng)然這一切又都不是人為地短時間強制教育的結(jié)果，必須依據(jù)孩子的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，點點滴滴，耳濡目染，完全是一個潛移默化地熏陶過程。

　　兒童繪畫發(fā)展階段是一個參考“數(shù)據(jù)”，不應(yīng)機械地硬套在孩子身上。5、6歲孩子畫石膏寫生是不實際的;反之，孩子具有了一定寫實繪畫能力，再讓他畫稚趣的形象也是困難的，那就讓他繼續(xù)向前走吧。

　　我們珍視兒童畫的特點，讓孩子以純真的感情去表現(xiàn)他們的生活，任何用尺子衡量兒童畫，超越兒童自然發(fā)展階段的作法都是不妥當(dāng)?shù)?。但是，我們也要隨著兒童心理發(fā)展不斷培養(yǎng)他們各個感官的功能。在輔導(dǎo)方法、內(nèi)容、程度上，都應(yīng)適應(yīng)這個階段兒童的智力發(fā)展?fàn)顩r，并不斷豐富和發(fā)展兒童的認(rèn)識水平。孩子會一天天長大，兒童繪畫特點會逐漸消失，慢慢向成人繪畫過渡發(fā)展。

　　這是一幅漂亮可愛的老虎簡筆畫，簡單通俗易懂，適合小朋友們學(xué)習(xí)。